Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаРешебник литература 6 класс Полухина ФГОС Часть 1, 2 Часть 2 | Страница 136
Страница 136
Размышляем о прочитанном
6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?
Добавить текст Вернуть оригиналТакой прием называется антитеза.
Прием создает контраст между стройной, деликатной учительницей и худым и неопрятным учеником. Автор хотел показать разницу в их положении.
Добавить текст Вернуть оригинал7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.
Добавить текст Вернуть оригиналУчительница выбрала рассказчика, потому что он больше всех нуждался в помощи. Ему она говорила, что не может слышать его произношение.
Добавить текст Вернуть оригинал8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?
Добавить текст Вернуть оригиналМальчик не хотел брать деньги просто так, оттого учительница придумала играть с ним, чтобы тот честно забирал выигрыш.
Добавить текст Вернуть оригиналЯ расцениваю этот поступок как благородный и милосердный.
Добавить текст Вернуть оригинал«И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. При замерах ее пальцы горбились, не выстилаясь во всю длину, — там, где она якобы не могла дотянуться до монеты, я дотягивался без всякой натуги. Это меня обидело, и я поднялся».
Добавить текст Вернуть оригиналРассказчик пристально следил за игрой, так как хотел выиграть только честно. Это говорит о нем как о порядочном человеке.
Добавить текст Вернуть оригиналСтр. 136
Будьте внимательны к слову
1. Обратите внимание на портреты героев рассказа:
а) «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного — рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;
Добавить текст Вернуть оригиналб) «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки».
Добавить текст Вернуть оригиналКакую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?
Эпитеты помогают живо и наглядно создать образ.
Добавить текст Вернуть оригиналВ первом портрете – образ Вадика, лидера; во втором – образ бедного худого рассказчика.
Добавить текст Вернуть оригинал
2. Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скоро к зубам приберу», «не считово». Подберите к ним синонимы.
Добавить текст Вернуть оригиналПритайка – тайник
Не зариться – не завидовать
Ненароком – случайно
Так просто не попущусь – так просто не дамся
Добавить текст Вернуть оригиналПлашмя – пластом
Французский скоро к зубам приберу – хорошо выучу французский
Добавить текст Вернуть оригиналНе считово – не считается
